教育ビジョンスクールライフ／グローバル教育複言語教育図書館／探究進路／カリキュラム／学習サポート卒業生／合格実績入試概要／入試対策基本情報／よくある質問／通学エリア／納付金等一覧数理国社中学生高校生中学のテーマは、「今、戦争について考える」。生徒は各学年の課題図書を読み、感想文を書きます。作成にあたっては、問いの立て方や構成の組み方から教員が丁寧に指導をします。中3の長崎研修旅行でも学びを深めます。高１・２では創作に挑戦します。古典文学作品に表れた人々の心や思想、時代背景に思いを馳せて、読み物として面白みのある豊かな表現で翻案作品を編みます。高３では、中高６年間の集大成としてエッセイで自由に自分を語ります。参 加 す る「 学 芸 コ ン ク ー ル 」を 実施 し て い ま す 。提 出 さ れ た 作 品は 国 語 科 教 員 が 審 査 し 、優 秀 作品を表彰します。〈作品例〉 「『私なりの愛』を幾人分も」 「祈りのNAGASAKIー平和の鐘と共にー」 「流れる星に託す希望」 「アンネが残した才能の光」 「沈黙が語る」〈高１・２作品例〉 「好機を待つ者」（『戦国策』漁夫の利） 「思ひわづらひて」（『小倉百人一首』51番歌） 「拝啓 直実様」（『平家物語』敦盛の最期） 「籍の話をしよう」（『史記』項王の最期）視 聴 す る な ど 、I C T 機 器 を 授 業 に 活 用 し て い ま す 。1 9 世 紀 の 音楽 な ど 、社 会 科 で は 音 声 の あ る 資 料 を 用 い る こ と も 多 く 、動 画や写真などと合わせて活用して、学びの幅を広げて い ます。社 会 科 の 基 礎 知 識 を 問 う「 ソ シ ア ル マ エ ス ト ロ テ ス ト 」を 実 施 しています。具体的には、都道府県や県庁所在地、日本国憲法など、小 学 校 で 習 っ た 内 容 の 復 習 の ほ か 、日 本 の 旧 国 名 や 世 界 の 国 名や首都など、中学・高校で習う地理・歴史・公民の土台となるような 知 識 を 獲 得 す る も の で 、卒 業 生 か ら も「 や っ て い て よ か っ た 」と の 声 が あ が る テ ス ト で す 。本 校 で は 、探 究 的 な 学 び を 大 切 に して い ま す が 、も の を 考 え 、探 究 し て い く に も 、知 識 が な く て は でき ま せ ん 。事 前 に し っ か り 知 識 を 獲 得 し 、そ れ ら を 活 用 で き る 授業を展開したいと考えています。「私」を語る“学芸コンクール“4 0 年 以 上 に わ た り 、全 校 生 徒 がICT機器を活用した授業i P a d や 電 子 黒 板 を 使 用 し て 、意 見 の 共 有 や 発 表 、動 画 の 資 料 を目指せソシアルマエストロ 毎年、夏休み明けには、中1から高３までの全学年統一問題で、感 じ 、考 え 、発 信 す る カ リ タ ス8 / C a r i t a s G u i d e B o o kろんのこと、プレゼンテーションやディベートなど、「発信する」学びにも力を注いでいます。授業では教科書以外の教材も使い、テーマを設定して、自分の考えを発表する機会もつくっています。その他、研修旅行と関連付け、旅の思い出を俳句などにする創作活動も実施しています。 国語科の特色ある取り組みの一つに、全学年が参加する「学芸コンクール」があります。中学では戦争文学を扱い、課題図書を読んで感想文を書きます。言葉の奥に込められた思いを丹念に読み取り、自発的に資料を調べるなど戦争についての知識を深める生徒も数多くいます。高校生は古典文学作品の翻案やエッセイの執筆などに取り組みます。の基礎知識を身につけ、探究的な学習を進めるうえでの土台をつくりあげます。また、社会科センターには、実際に江戸時代にかかげられた高札など「本物」の実物教材を展示し、社会科への興味・関心を高めてもらえるような環境をつくっています。高１では、希望者を対象に、現代の諸問題について年間を通して考え、レポートとしてまとめる「年間研究レポート」という探究活動の講座も放課後に設置しています。知識を身につけ、興味を持ち、探究するという、中高一貫の特性をいかした学びの流れを提供したいと考えています。また、それらの学びを通して、覚える力、覚えたことをもとに考える力、考えたことを他者に伝える力を養い、大学入試に対応するとともに、社会に出たあとも活躍できる人材を育成したいと考えています。書く、発信する学習を展開 国語科の学習では、表現活動を大事にしています。「書く」ことはもち知識を獲得したうえで探究的な学習を実現 全学年を対象としたソシアルマエストロテストで、早い段階から社会科国 語社 会
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